国庆档后国产女性题材赛道再添新作,由新人导演周翊执导的《教她》上周登陆全国艺术院线,首周末场均上座率达到42%,远超同档期上映的中小成本剧情片平均水平,在豆瓣、猫眼等平台的开分分别达到7.8和9.1,相关话题#教她里的母女相处细节#连续三天登上社交平台热搜榜,累计阅读量突破2.3亿。有院线经理透露,这部影片最初的排片占比仅为3.2%,但靠着观众自发的口碑传播,排片占比正在以每日0.8%的速度逆势上涨,不少二三线城市的影院甚至主动加开了黄金场的场次,成为今年下半年以来中小成本女性题材电影中,唯一实现票房逆跌的作品。对比此前同类型影片多聚焦职场困境、性别歧视等外部矛盾的创作思路,《教她》的走红也让业内再次注意到,生活化的情感表达反而更容易打破受众圈层。
不同于常规女性题材作品的强冲突设定,《教她》的故事切口显得格外细碎:住在南方小城的退休教师林慧芬,在老伴去世后独自生活,突然接到女儿苏晓的电话,说要把刚上小学的外孙女朵朵送回来住半年。原本以为只是简单的照顾孩子,林慧芬却在和朵朵的相处中不断发现问题:孩子不敢主动表达需求,被老师批评了只会躲在房间哭,遇到邻居家的小孩抢玩具也不敢反抗,看着和自己年轻时一模一样的性格,林慧芬突然萌生了要“教她”怎么变“厉害”的念头。影片里没有歇斯底里的争吵,也没有刻意制造的戏剧冲突,所有的矛盾都藏在日常的细节里:林慧芬教朵朵被欺负了要马上还回去,转头却接到女儿的电话,指责她不该把孩子教得“没礼貌”;林慧芬带着朵朵去报跆拳道班,被周围的亲戚说“女孩子学这些没用”,这种代际之间关于“女性应该是什么样”的观念碰撞,成了推动故事发展的核心张力。
值得注意的是,影片并没有把林慧芬塑造成传统意义上“完美的女性觉醒者”,反而毫不避讳地展现了她身上的矛盾性:她会教朵朵不要被“女孩子要文静”的说法束缚,自己却在菜市场被摊主少找了钱的时候不敢回去要;她反复和朵朵说“想做什么就去做”,但当女儿提出要辞掉稳定的工作去创业的时候,她第一个站出来反对。饰演林慧芬的老戏骨张桂兰在采访中提到,这个角色最打动她的地方就是“不悬浮”,“她不是什么先锋女性,就是个活了大半辈子的普通老太太,她教给孩子的那些道理,其实也是她自己活了一辈子才慢慢想明白的,她自己也还在学。”这种“不完美的成长者”设定,打破了此前同类题材中常见的“过来人教导年轻人”的固化叙事,也让不同年龄层的观众都能在角色身上找到自己的影子。
饰演外孙女朵朵的小演员李念安的表现,也成了观众讨论的焦点。今年只有8岁的她,此前并没有太多表演经验,却把一个敏感、内向但内心有自己想法的小女孩演得格外生动:被妈妈批评的时候咬着嘴唇不让眼泪掉下来的细节,跟着外婆学骑自行车时眼睛里亮起来的光,还有最后在学校演讲台上大声说“我不想做大家喜欢的乖女孩”的时候,全场观众几乎不约而同地红了眼。导演周翊在首映礼上透露,选角的时候见了30多个小朋友,李念安进来的时候不敢抬头说话,但当问到“有没有大人跟你说过女孩子应该怎么样”的时候,她突然抬起头小声说“我奶奶说女孩子跑太快不好看”,那瞬间就确定这个角色是她的。影片里不少朵朵的台词,都是拍摄过程中李念安自己提出来的想法,这种贴近真实儿童视角的表达,让故事避免了成年人视角的说教感,也让整个故事的情感落点更加真实可信。
从市场反馈来看,《教她》的观众画像也打破了女性题材的固有受众圈:灯塔专业版数据显示,影片的男性观众占比达到38%,远高于同类型影片平均22%的男性受众占比,不少男性观众在评论区提到,自己是被女朋友拉去看的,却在林慧芬身上看到了自己妈妈的影子,“原来那些我们以为的‘古板’,其实都是她们被时代束缚住的部分”。从业内角度来看,《教她》的走红其实也给当下的女性题材创作提了个醒:真正能打动人的女性叙事,从来不是刻意制造性别对立,也不是喊空泛的口号,而是扎根于真实的生活细节,展现普通人在时代中的挣扎与成长。对比前几年市场上扎堆出现的“大女主”爽剧,近两年观众显然更愿意为这种“不完美”的普通女性故事买单,这种审美取向的变化,也会影响未来一两年国内女性题材的创作方向。
目前影片还在上映过程中,关于结局的讨论也逐渐发酵:最后林慧芬没有阻止女儿辞职,朵朵也没有变成“天不怕地不怕”的小孩,她还是会害羞,还是会在遇到陌生人的时候躲在外婆身后,但她会主动把自己喜欢的糖分给喜欢的小朋友,会在老师布置的作文里写“我的外婆是全世界最厉害的人”。有观众觉得这个结局“不够解气”,没有看到主角彻底的“逆袭”,也有观众觉得这种“慢慢来的改变”才是生活最真实的样子,毕竟几十年形成的观念不可能在几个月里彻底扭转,几代人之间的理解也从来不是靠一次争吵就能解决的。随着影片的热度不断升高,越来越多的观众开始在社交平台分享自己和长辈的相处故事,有人说看完电影给妈妈打了个电话,第一次问她年轻的时候有没有想做却没做成的事,也有人说打算周末带外婆再去看一遍,不知道不同年龄的观众看完这部影片,又会想起哪些属于自己的“被教”和“教人”的经历。
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